![小小的船说课稿](https://img.jihtu.com/upload/630.jpg)
小小的船说课稿
作为一名老师,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的小小的船说课稿,希望能够帮助到大家。
小小的船说课稿1《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美,意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图,在图中,学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上,在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。这篇课文图文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下三个教学目标:
1、知识能力目标:学会13个生字,培养学生自主识字,独立识字的能力;学会正确流利地朗读课文和背诵课文,初步培养学生的想象能力,运用我看见的句式说话。
2、学法与习惯目标:继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法;
3、情感态度目标:在富有童真、童趣的情境中朗读课文,体会夜空的美,培养学生欣赏大自然美景的情趣。
4、本课教学的重难点:学习13个生字,指导学生有感有地朗读,力求做到在读中理解,在读在感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过:语文教学过程中,教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动,使学生感到书山有路趣为径,学海无涯苦作舟。因此,我以趣为径,设定了如下教学程序:
一、创设情境,激发兴趣
对学龄儿童来说,如果没有强烈的求知欲望。就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此,在教学中,我根据儿童的这些心理特点,创设恰当的情境,促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图,并播放《小小的船》这首歌曲,让学生贴上星星和月儿,然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样,在听一听,贴一贴、说一说中,充分调动了学生的想像力,激发了他们参与学习的热情。
二、自主识字,感受乐趣
根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体,学生是学习的主人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者,而是像崔永元主持实话实说那样,营造一种轻松、愉悦气氛,使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了,我便大胆放手让学生自由读儿歌,用自己喜欢的符号画出生字反复拼读,与小组内的伙伴合作交流;再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会,让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣,培养了学生自主识字、独立识字的能力,较好地实现学生学习方式的转化。
三、以读代讲,体验情趣
兴趣是最好的老师。《语文课和标准》明确提出,阅读教学的第一学段就是喜欢朗读,感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜欢。如何在激趣之后,让这个趣字贯穿下去,使学生在有滋有味的朗读中,进入课文情境,体验美好的情趣呢?我作了如下设计:
1、创设情境,调动多种感官参与。我先播放《小小的船》这首乐曲,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月亮船里,在美丽的夜空中遨游,然后我让学生说说:我看见()。放飞学生的想象,拓展学生的思维,扎实培养了学生的语感。
2、指导朗读。一年级学生朗读时容易唱读,加强朗读训练尤为重要。因此,在朗读指导中我先配乐范读,然后又进行引读:
弯弯的月儿像什么?
小小的船儿怎么样?
我在小小的船里坐,只看见什么?
在引读的过程中加深了学生对课文的理解,使学生对课文的情境有了更真切的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节,通过朗读比赛,激发学生参与的积极性,满足学生的求胜欲望。然后,我又趁热打铁,让学生进行富有趣味性、形象性的表演读,再现课文情境,增强学生对儿歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高学生参与学习的质量。
四、作画升华,趣中求新
语文课程改革的基本理念强调:语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,营造有利于创新的氛围,拓宽学语文的天地。因此,我用音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着遨游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景,与小组内的学习伙伴交流、探讨,再由小组派代表在班级内展示交流。这样,在学科之间的整合与渗透中,学生的学习激情得到了升华,创新思维能力得到了培养,一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新,使用课堂焕发出生命的活力!
小小的船说课稿2一、说教材:
今天我说课的内容是山教版音乐二年级上册第三单元第一课《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌词原是一首小诗,是叶圣陶专门为儿童写的,整首歌曲优美抒情,富有儿童情趣,深受小朋友喜爱。这节课的教学目标是:
1、创设情境,了解3拍子强弱规律,并能掌握按3拍子节奏朗读歌词,理解并熟悉歌词。
2、通过听赏及教师范唱,学唱歌曲《小小的船》,并在学唱过程中参与3拍子律动。
3、通过欣赏《月亮河边的孩子》,让学生积极参与3拍子在抒情歌曲中的情感体验。
教学重点:
用舒展、轻盈的声音演唱歌曲,感受四三拍的韵律感。
教学难点:第三乐句—字多音处,感受四三拍的韵律感。
我把这一节课设计为一次音乐综合课,但教学仍以歌唱教学为主。因此,整个教学活动的重点是培养孩子对音乐的感受力、表现力。难点是让每个学生都动起来。
二、说教法、学法:
这节课的教学设计理念,我是紧紧围绕着新课程标准的指导思想进行设计的。主要的教学方法以情境教学法为主,通过各种形式的学习,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法、群体合作法等教学方法。指导学生自主学习、交流合作、探索发现等多种学习活动方式。
三、说教学过程
根据音乐教学以听为基础,以唱为中心,以表现为手段,结合在教学中必须遵循的由浅入深,循序渐进的原则,我为本课教学设计了以下几个环节。
1.播放《闪烁的小星星》创设情境
说一说:①在刚才的《闪烁的星星》的歌曲中,你脑子里都出现了怎样的画面?
师:太阳慢慢的落在了大山的背后,火红的晚霞飘落在天空中,小鸟回到了自己的家园,大地呈现出一派平和与宁静,我们抬头仰望深蓝色的夜空,映入我们眼帘的是满天的星星和弯弯的月亮。
②在你的印象中月亮都是什么样子的?随后出示各类形状的月亮,使学生有更深入的了解。
2.学习知识点的三拍子。
①出示节奏的图片,教师示范让学生感受三拍子的强弱规律。
②齐打四个小结的三拍子的强弱,让学生加深印象。
③有表情地朗读儿歌《小小的船》,要 ……此处隐藏30606个字……>3、教学重点、难点
根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。
【说教法】
从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用以读为本、以读代讲的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。
【说学法】
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。
【说教学过程】
一、创设情境、激发兴趣、引入新课
首先板书:一个船字。然后告诉学生:这是一个船字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。
接着又板书:小小的。告诉学生小小的船是说这个船很小且很可爱。本课小小的船指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出:弯弯的月亮船。
我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。
二、动情朗读,理解诗句,丰富想象
朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:
1、初读阶段:读通课文句,整体感知文。
在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。
首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。
然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。
最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。
2、细读阶段:突出重难点,理解诗词句。
今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。
我准备采用以读为本,以读代讲的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。
3、讨论:你最喜欢哪个句子?为什么?时,让学生充分发表感受。
可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生弯弯的是个叠音词,结合课题小小的指很小,在这儿弯弯的是什么意思呢?让学生先比较弯的月儿
和弯弯的月儿,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到弯弯比弯更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:很弯的月儿和:弯弯的月儿有什么不同。从而使学生知道弯弯更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:第二个弯读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。
也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖。
画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。
重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了我在小小的船里坐,这是培养学生想象力的大好机会。
4、对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象
在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用我看见。这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。
5、品读阶段:品读诗文句,培养语情感。
诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。
⑴引读。
一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。
⑵美读。
美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。
⑶演读──唱游。
本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于只能意会不能言传的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。
这一个环节,通过以读代讲、读中促解的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了修正版大纲的精神:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
三、巧识字形,乐趣横生,学会生字
在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记: