小小的船说课稿

小小的船说课稿

作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小小的船说课稿，希望能够帮助到大家。

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美，意境恬静的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图，在图中，学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上，在蓝蓝的夜空中自由自在地遨游。这篇课文图文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下三个教学目标：

１、知识能力目标：学会１３个生字，培养学生自主识字，独立识字的能力；学会正确流利地朗读课文和背诵课文，初步培养学生的想象能力，运用我看见的句式说话。

２、学法与习惯目标：继续巩固利用拼音识字和拼读识字的方法；

３、情感态度目标：在富有童真、童趣的情境中朗读课文，体会夜空的美，培养学生欣赏大自然美景的情趣。

４、本课教学的重难点：学习１３个生字，指导学生有感有地朗读，力求做到在读中理解，在读在感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过：语文教学过程中，教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动，使学生感到书山有路趣为径，学海无涯苦作舟。因此，我以趣为径，设定了如下教学程序：

一、创设情境，激发兴趣

对学龄儿童来说，如果没有强烈的求知欲望。就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此，在教学中，我根据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参与学习的热情。

二、自主识字，感受乐趣

根据新课程标准所倡导的教育必须以学生的发展为主体，学生是学习的主人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者，而是像崔永元主持实话实说那样，营造一种轻松、愉悦气氛，使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了，我便大胆放手让学生自由读儿歌，用自己喜欢的符号画出生字反复拼读，与小组内的伙伴合作交流；再请小老师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的机会，让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣，培养了学生自主识字、独立识字的能力，较好地实现学生学习方式的转化。

三、以读代讲，体验情趣

兴趣是最好的老师。《语文课和标准》明确提出，阅读教学的第一学段就是喜欢朗读，感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜欢。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，使学生在有滋有味的朗读中，进入课文情境，体验美好的情趣呢？我作了如下设计：

１、创设情境，调动多种感官参与。我先播放《小小的船》这首乐曲，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月亮船里，在美丽的夜空中遨游，然后我让学生说说：我看见（）。放飞学生的想象，拓展学生的思维，扎实培养了学生的语感。

２、指导朗读。一年级学生朗读时容易唱读，加强朗读训练尤为重要。因此，在朗读指导中我先配乐范读，然后又进行引读：

弯弯的月儿像什么？

小小的船儿怎么样？

我在小小的船里坐，只看见什么？

在引读的过程中加深了学生对课文的理解，使学生对课文的情境有了更真切的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节，通过朗读比赛，激发学生参与的积极性，满足学生的求胜欲望。然后，我又趁热打铁，让学生进行富有趣味性、形象性的表演读，再现课文情境，增强学生对儿歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高学生参与学习的质量。

四、作画升华，趣中求新

语文课程改革的基本理念强调：语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，营造有利于创新的氛围，拓宽学语文的天地。因此，我用音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着遨游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景，与小组内的学习伙伴交流、探讨，再由小组派代表在班级内展示交流。这样，在学科之间的整合与渗透中，学生的学习激情得到了升华，创新思维能力得到了培养，一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新，使用课堂焕发出生命的活力！

一、说教材：

今天我说课的内容是山教版音乐二年级上册第三单元第一课《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌词原是一首小诗，是叶圣陶专门为儿童写的，整首歌曲优美抒情，富有儿童情趣，深受小朋友喜爱。这节课的教学目标是：

1、创设情境，了解3拍子强弱规律，并能掌握按3拍子节奏朗读歌词，理解并熟悉歌词。

2、通过听赏及教师范唱，学唱歌曲《小小的船》，并在学唱过程中参与3拍子律动。

3、通过欣赏《月亮河边的孩子》，让学生积极参与3拍子在抒情歌曲中的情感体验。

教学重点：

用舒展、轻盈的声音演唱歌曲，感受四三拍的韵律感。

教学难点：第三乐句—字多音处，感受四三拍的韵律感。

我把这一节课设计为一次音乐综合课，但教学仍以歌唱教学为主。因此，整个教学活动的重点是培养孩子对音乐的感受力、表现力。难点是让每个学生都动起来。

二、说教法、学法：

这节课的教学设计理念，我是紧紧围绕着新课程标准的指导思想进行设计的。主要的教学方法以情境教学法为主，通过各种形式的学习，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法、群体合作法等教学方法。指导学生自主学习、交流合作、探索发现等多种学习活动方式。

三、说教学过程

根据音乐教学以听为基础，以唱为中心，以表现为手段，结合在教学中必须遵循的由浅入深，循序渐进的原则，我为本课教学设计了以下几个环节。

1.播放《闪烁的小星星》创设情境

说一说：①在刚才的《闪烁的星星》的歌曲中，你脑子里都出现了怎样的画面？

师：太阳慢慢的落在了大山的背后，火红的晚霞飘落在天空中，小鸟回到了自己的家园，大地呈现出一派平和与宁静，我们抬头仰望深蓝色的夜空，映入我们眼帘的是满天的星星和弯弯的月亮。

②在你的印象中月亮都是什么样子的？随后出示各类形状的月亮，使学生有更深入的了解。

2.学习知识点的三拍子。

①出示节奏的图片，教师示范让学生感受三拍子的强弱规律。

②齐打四个小结的三拍子的强弱，让学生加深印象。

③有表情地朗读儿歌《小小的船》，要 ……此处隐藏30606个字……>３、教学重点、难点

根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

【说教法】

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用以读为本、以读代讲的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

【说学法】

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。

【说教学过程】

一、创设情境、激发兴趣、引入新课

首先板书：一个船字。然后告诉学生：这是一个船字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。

接着又板书：小小的。告诉学生小小的船是说这个船很小且很可爱。本课小小的船指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。

我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

二、动情朗读，理解诗句，丰富想象

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

１、初读阶段：读通课文句，整体感知文。

在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。

首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。

然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。

最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。

２、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。

今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。

我准备采用以读为本，以读代讲的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。

３、讨论：你最喜欢哪个句子?为什么?时，让学生充分发表感受。

可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生弯弯的是个叠音词，结合课题小小的指很小，在这儿弯弯的是什么意思呢?让学生先比较弯的月儿

和弯弯的月儿，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到弯弯比弯更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：很弯的月儿和：弯弯的月儿有什么不同。从而使学生知道弯弯更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个弯读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。

也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。

画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、对比它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。

重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了我在小小的船里坐，这是培养学生想象力的大好机会。

４、对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象

在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用我看见。这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

５、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。

诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

⑴引读。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。

⑵美读。

美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。

⑶演读──唱游。

本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于只能意会不能言传的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。

这一个环节，通过以读代讲、读中促解的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了修正版大纲的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、巧识字形，乐趣横生，学会生字

在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记：